Psicólogo da Hapvida NotreDame Intermédica alerta sobre a importância de manter uma rotina sadia e saudável para o pleno desenvolvimento dos pequenos
 

RIBEIRÃO PRETO/SP - Já reparou quanto tempo as crianças passam no celular, no tablet ou assistindo à televisão? Durante o período das férias escolares, então, a tendência é aumentar. É fato que o uso dos aparelhos eletrônicos pelos pequenos traz praticidade para o dia a dia e inúmeras distrações, mas, em excesso, pode fazer mal à saúde.
 
Carol Costa Júnior, psicólogo da Hapvida NotreDame Intermédica, enfatiza que o uso excessivo e inadequado dessas tecnologias pode acarretar em riscos significativos para o bem-estar emocional e para o desenvolvimento saudável das crianças e adolescentes.
 
“O excesso de telas traz prejuízos emocionais gigantes. Elas liberam neurotransmissores que geram prazer e viciam, assim uma criança sempre vai querer mais, e mais, e mais. Elas ficam realmente dependentes e vão esquecer a motricidade fina, que é o escrever, o pintar e outras atividades que ajudam o cérebro a se desenvolver”, afirma.
 
De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), o tempo de exposição a telas indicado para crianças de 2 a 5 anos é de uma hora por dia. Já para as de 6 a 10 anos, são duas horas diárias e para as maiores até três horas.
 
Rotina e criatividade

Segundo Júnior, investir em uma rotina sadia e saudável, além de atividades de socialização, são formas de melhorar a qualidade de vida e a saúde mental das crianças.
 
"A rotina é estrutural, inclusive, em qualquer tipo de educação, de conduta. A criança precisa ter atividades prontas, precisa criar coisas e saber que no dia a dia existem regras e deveres. Então, o uso da rotina é positivo no sentido de estruturar o carácter, o conhecimento e a aprendizagem”, diz.
 
O psicólogo também adverte sobre a importância de inserir uma atividade física para dinamizar a rotina da criança e, assim, deixar as telas de lado. "Tudo que leva oxigênio ao cérebro é muito bom para o desenvolvimento, seja cognitivo, funcional e social. E o esporte está ligado não só ao desenvolvimento, mas também à saúde”, frisa.
 
Prejuízos

O controle do uso de telas na infância é essencial para evitar prejuízos no desenvolvimento desta criança. Segundo Júnior, o uso excessivo traz prejuízos na verbalização, socialização, além de problemas emocionais.
 
“Há um grande número de pessoas procurando tratamento acerca de doenças mentais, como ansiedade e depressão, provocadas por esse uso demasiado de telas”, conclui.

A unidade escolar já atende mais de 100 crianças em período integral

SÃO CARLOS/SP - A Prefeitura de São Carlos inaugurou oficialmente na sexta-feira (05/07), o Centro Municipal de Educação Infantil (CEMEI) “Flávio Aparecido Ciaco”, localizada Avenida Regit Arab, 1.434, no Planalto Verde. A obra é uma parceria entre o Governo do Estado, via Plano de Ações Integradas do Estado de São Paulo (Painsp) e o município, com investimento de R$ 2,9 milhões.

O CEMEI atende 103 alunos de 4 meses a 5 anos em período integral, possui 17 professores, sendo 08 no período da manhã e 08 à tarde, 01 professor de educação física em ambos os turnos, e a direção da escola é de Aline Fernanda de Oliveira Zabotto.

“O CEMEI foi muito desejado por essa região da cidade, agora os pais ficam tranquilos com as crianças em uma unidade próxima das residências, num ambiente saudável, adequado, com uma alimentação carinhosamente preparada pelas merendeiras, portanto é mais uma escola que vem para somar na zona sul da cidade”, disse Paula Knoff, secretária de Educação.

Aline Fernanda de Oliveira Zabotto, diretora do CEMEI, explica que a escola já está funcionando e que existe uma demanda grande no bairro. “A escola está funcionando desde novembro de 2023 e aqui atendemos 103 alunos em período integral, do Planalto Verde, Itatiaia, Nova São Carlos e algumas crianças do Aracy I e II”.

“Nós estamos aqui no Planalto Verde, próximo ao Vida Nova São Carlos, dois bairros novos na cidade de São Carlos, é um investimento importante, necessário para a região. O Prefeito Airton Garcia sempre falou que educação têm que ser prioridade, é isso que estamos fazendo. É um ganho para essa região que hoje têm uma escola próxima e de qualidade”, ressaltou o vice-prefeito Edson Ferraz, lembrando que Flávio Ciaco foi seu professor de matemática.

Vinícius Faraj, diretor de Obras da Fundação e Desenvolvimento para a Educação do Estado de São Paulo (FDE), relatou que existem 8 obras programadas para a cidade. “Mais uma obra importante construída pelo Governo do Estado. Nós estamos com 2 mil obras em execução esse ano, o que representa o dobro do ano passado, e quase o triplo da gestão anterior. Para São Carlos temos 8 obras programadas, escolas que precisam de reformas e 6 obras de climatização em escolas estaduais do município”.

Fábio Ciaco, filho do homenageado enfatizou a emoção da família com a finalização da escola. “É muito emocionante, voltei a dar aula agora de matemática inspirado por ele, é um reconhecimento da cidade por tudo que ele fez, agradeço aos vereadores e a Prefeitura, uma obra linda que acompanhamos desde a pedra fundamental, é um reconhecimento imensurável”.

Estiveram presentes na inauguração os secretários de Segurança Pública, Samir Gardini, de Obras, Leonardo Lázaro, o comandante da Guarda Municipal, Michael Yabuki, a dirigente Regional de Ensino, Débora Costa Blanco, os vereadores Roselei Françoso, Dé Alvim e Bruno Zancheta, diretores, professores, pais e alunos.

São Carlos inova com Tecnologia de Gestão Escolar da FocoBrasil

SÃO CARLOS/SP - Diante da necessidade de manter a gestão escolar constantemente atualizada, a Prefeitura de São Carlos, por meio da Secretaria Municipal de Educação (SME) inicia na próxima quarta-feira (10/07), a instalação de equipamentos para reconhecimento facial nas 62 unidades escolares da Rede Municipal de Ensino, um investimento de R$ 2,04 milhões com recursos próprios do município.

O equipamento permite o controle de frequência dos alunos e de maneira integrada acompanhar outras ações administrativas da escola. O projeto visa modernizar diversos aspectos da administração escolar, trazendo mais eficiência, segurança e conforto para alunos, pais, professores e gestores. 

Uma das principais inovações é a frequência digital escolar facial. Com essa tecnologia, os alunos não precisam mais responder à chamada feita pelos professores. Assim que chegam à escola, a presença é registrada por meio de um leitor de reconhecimento facial, economizando tempo e reduzindo o consumo de papel. Em casos de ausência, os pais ou responsáveis são notificados por SMS, push e e-mail, o que aumenta a segurança e tranquilidade das famílias. 

Além disso, a solução permite ao gestor público melhorar o planejamento e realizar intervenções imediatas em escolas com baixos índices de frequência. O sistema também integra informações de assiduidade com o Conselho Tutelar. 

Os dados sobre frequência dos alunos são compartilhados, permitindo ao Conselho Tutelar visualizar as informações e receber notificações de ausências injustificadas. Isso facilita intervenções rápidas e eficazes para combater a evasão escolar. 
Outro destaque é a gestão da alimentação escolar. Com informações em tempo real sobre a presença dos alunos, as cozinhas das escolas conseguem preparar a quantidade ideal de merenda, evitando desperdícios. O sistema permite controlar cardápios diários, valores nutricionais, estoque de produtos, e gerir a alimentação preparada na unidade de ensino ou por empresas terceirizadas. 

A gestão do transporte escolar também será otimizada através do georreferenciamento. O sistema possibilita o cadastro e a consulta de veículos, motoristas, rotas e pontos de embarque e desembarque. Tanto o transporte próprio quanto o terceirizado serão monitorados, garantindo maior controle e segurança para os alunos. 
O projeto inclui outras importantes funcionalidades: matrículas online, facilita o processo de novas matrículas, pré-matrículas e gerenciamento de filas de espera, gestão de secretaria da unidade escolar; abrange serviços como rematrícula, transferência, geração de turmas, lançamento de notas e frequências. 

O Aplicativo Mobile é compatível com iOS e Android, permite a comunicação entre alunos, responsáveis, funcionários e professores via push, SMS e e-mail. Tem também benefícios para a gestão pedagógica, gerência das informações pedagógicas da Educação Básica, de Jovens e Adultos, de Profissional e Tecnológica; infraestrutura das unidades escolares, cadastro e consulta de informações sobre a infraestrutura das escolas. 

Outro benefício importante é a prestação de contas alinhada com as exigências do PDDE, oferece mecanismos para gerenciar aquisições e controle de custos; mapa educacional, com centralização de informações para a tomada de decisão na Secretaria de Educação e Help Desk Online com suporte técnico e manutenção. 

 “A implantação desses recursos nas escolas municipais de São Carlos promete transformar a administração escolar, trazendo mais segurança, cuidado com os alunos, otimizando as buscas ativas de ausências injustificadas e outros benefícios significativos para toda a comunidade educativa”, avalia Paula Knoff, secretária de Educação.

De acordo com a secretária as instalações de todos os equipamentos, um avanço inovador na educação municipal, começa na próxima quarta-feira, (10/07), logo após o feriado. “No retorno das férias estaremos com todos os equipamentos instalados e funcionando, aguardando somente o cadastro dos alunos”, completou Paula Knoff.
Importante salientar que os dados armazenados ficarão em posse da administração de cada escola, ou seja, ninguém terá acesso aos dados gerados, somente os funcionários que já manipulam os dados do alunado hoje, obedecendo a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD).

Todas as escolas municipais de São Carlos também contam com câmeras, sensores de monitoramento internos e externos, novos alarmes e sensores de fumaça. Cada unidade, dependendo do tamanho, recebeu de 8 a 10 sensores externos. A partir do disparo do equipamento, as imagens são enviadas em tempo real para a Central de Monitoramento da Guarda Municipal que envia a viatura na hora para o local.

Desenvolvido pelo Departamento de Operações, Inteligência e Tecnologia da Secretaria Municipal de Segurança Pública em parceria com a Agência de Inovações da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), a Rede Municipal de Ensino também conta com o “SOS Escolar”, aplicativo de acionamento emergencial, desenvolvido para utilização de diretores, professores e servidores das escolas em caso de ocorrências graves nas unidades, com acionamento imediato da Guarda Municipal.

SÃO CARLOS/SP - Uma funcionária de uma escola no bairro Cidade Aracy foi à Central de Polícia Judiciária e registrou um boletim de ocorrência (B.O), contra uma mãe de aluno, onde trabalha.

A diretora da unidade de ensino disse aos Policiais que estava trabalhando quando teria recebido via WhatsApp uma mensagem da mãe de um aluno, onde lhe acusava de ter agredido sua filha e de ser racista.

A dirigente da escola teria respondido à mãe que a filha dela não aparece na escola há pelo menos 15 dias. E sobre a agressão na última terça-feira, contra a garota, a diretora disse estar atendendo uma empresa que presta serviços à unidade escolar.

O fato foi registrado.

BRASÍLIA/DF - A aprovação da reforma do ensino médio pela Comissão da Educação do Senado representa mais um passo para mudanças bastante significativas não apenas na rotina de profissionais da educação e de alunos, mas também para as famílias desses estudantes e para as comunidades. Para que seja de fato implementado e garanta a qualidade e equidade na educação, será necessário o empenho e articulação dos entes federados, assim como da comunidade escolar e de universidades, visando a formação de professores para o novo currículo.

Como o texto aprovado do PL 5.230/23 na comissão é um substitutivo, ele terá de retornar à Câmara dos Deputados, caso se confirme a aprovação no plenário do Senado. O texto aprovado prevê a ampliação da carga horária mínima total destinada à formação geral básica (FGB), das atuais 1,8 mil horas para 2,4 mil. A carga horária mínima anual do ensino médio passa de 800 para 1 mil horas distribuídas em 200 dias letivos.

Há a possibilidade de essa carga ser ampliada progressivamente para 1,4 mil horas, desde que levando em conta prazos e metas estabelecidos no Plano Nacional de Educação (PNE), respeitando uma distribuição que seja de 70% para formação geral básica e 30% para os itinerários formativos – disciplinas, projetos, oficinas e núcleos de estudo a serem escolhidos pelos estudantes nos três anos da etapa final da educação básica.

Segundo o substitutivo aprovado, da relatora do PL no Senado, Dorinha Seabra (União-TO), a partir de 2029, as cargas horárias totais de cursos de ensino médio com ênfase em formação técnica e profissional serão ampliadas, de 3 mil horas para 3,2 mil; 3,4 mil; e 3,6 mil quando se ofertarem, respectivamente, cursos técnicos com carga específica de 800 horas, 1 mil  horas e 1,2 mil horas.

Entre os destaques apresentados pela parlamentar no relatório figura a inclusão da língua espanhola como componente curricular obrigatório, além do inglês. Outros idiomas poderão ser ofertados em localidades com influências de países cujas línguas oficiais sejam outras, de acordo com a comunidade escolar (professores, técnicos administrativos, estudantes e pais ou responsáveis).

A ampliação da carga horária e a inclusão da língua espanhola entre as disciplinas a serem ministradas são pontos positivos da reforma, segundo a professora da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB) Catarina de Almeida Santos. Ela chama atenção para alguns problemas que podem decorrer da forma como serão implementadas.

“O texto aprovado pela comissão do Senado apresenta alguns avanços, ainda que insuficientes, na comparação com o texto enviado pela Câmara”, disse a educadora à Agência Brasil. “Trazer o espanhol de volta é algo positivo, se levarmos em consideração nossa identidade continental. Mas é preciso estabelecermos uma divisão clara das cargas horárias, uma vez que horas dedicadas a espanhol são horas a menos para outros conteúdos”, disse ela ao destacar ser necessário, também, que haja clareza, no novo ensino médio, com relação não apenas à carga horária de cada disciplina, mas também aos conteúdos que serão apresentados.

Segundo a educadora, o substitutivo manteve brechas especialmente relativas à educação profissional, uma vez que não ficou claro quais seriam as disciplinas que vão compor tais áreas. “É preciso dizer as áreas do conhecimento e, dentro delas, definir disciplinas e carga horária. A nova legislação precisa apresentar e detalhar isso; pegar as áreas de conhecimento e dizer o que vai compor em termos de disciplinas".

Diretor de Políticas Públicas da ONG Todos Pela Educação, Gabriel Corrêa diz que a obrigatoriedade da língua espanhola no ensino médio será provavelmente um ponto de discordância, quando a matéria retornar à Câmara.

“É possível que a Câmara não acate todas mudanças feitas pela senadora Dorinha no texto. Antevejo discordância de alguns com relação à obrigatoriedade do espanhol no ensino médio. O problema, talvez, seja colocá-lo na parte comum, como mais uma disciplina obrigatória, porque implicaria na diminuição da carga horária de outras disciplinas importantes”, disse.

A solução, segundo ele, seria a de colocar o espanhol como disciplina opcional, em vez de obrigatória. “Se as escolas já funcionassem em tempo integral, não haveria esse problema, porque a carga horária seria maior”, complementou ao lembrar que essa obrigatoriedade foi publicamente criticada pelo Conselho Nacional de Secretários de Educação – o que certamente será usado como argumento pelos contrários.

Criados com o objetivo de aprofundar áreas de conhecimento ou de formação técnica profissional – levando em conta a importância desses conteúdos para o contexto local e as possibilidades do sistema de ensino –, os itinerários formativos terão carga horária mínima de 800 horas nos três anos de ensino médio.

Na avaliação de Catarina de Almeida, da UnB, o aumento da carga horária do técnico profissionalizante acabaria por resultar na diminuição da formação básica, o que, segundo ela, não seria bom.

“Levando em consideração o atual quadro de professores e a infraestrutura limitada das escolas, o correto seria não fazer essa divisão [entre áreas de conhecimento e técnico profissionalizante], e sim focar exclusivamente em uma formação básica, comum a todos. Isso, na verdade, significa os dois tipos para todos. Ao separar o processo, teremos estudantes com menos informação do básico”, argumentou.

Se for para implementar com essa divisão, que seja, na avaliação dela, aumentando a carga horária total. Nesse caso, ela sugere que se postergue a implementação das novas regras. “A pressa pode atrapalhar a perfeição. Se o Brasil está atrasado nessa reformulação, ficará ainda mais com a necessidade de, depois, ter de fazer mais uma reforma. Isso prejudicaria mais gerações. O melhor é centrar esforços em uma reforma robusta que possa ficar por muito tempo”.

Com relação aos itinerários formativos, a grande preocupação manifestada por parlamentares durante a tramitação do texto foi a de resultarem em conteúdos e atividades de pouca relevância para a formação do estudante. Foi inclusive citado o caso de uma aula dedicada a ensinar estudantes a prepararem brigadeiro gourmet.

A ideia proposta prevê que os itinerários têm de estar articulados com as quatro áreas de conhecimento previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC): linguagens e suas tecnologias, integrada pela língua portuguesa e suas literaturas, língua inglesa, artes e educação física; matemática e suas tecnologias; ciências da natureza e suas tecnologias, integrada pela biologia, física e química; e ciências humanas e sociais aplicadas, integrada pela filosofia, geografia, história e sociologia.

As diretrizes nacionais que aprofundarão cada uma das áreas do conhecimento ficarão a cargo do Ministério da Educação (MEC), em parceria com os sistemas estaduais e distrital de ensino.

O projeto em tramitação no Senado aponta para a importância do tempo integral, e isso certamente constará na lei, segundo Gabriel Corrêa, da ONG Todos pela Educação. Enquanto isso não acontece, o Senado propôs a ampliação da carga diária atual, de 5 horas, no caso dos estudantes que optarem por curso técnico. Já a Câmara defende cargas horárias iguais para os dois grupos – técnico profissionalizante e áreas de conhecimento.

“Há alguns problemas com relação ao tempo integral. Um deles é que as redes [de ensino] das secretarias de educação terão de ofertar estrutura para alunos ficarem mais tempo na escola, o que resulta em mais trabalho, recursos e contratações de professores. Outro ponto está relacionado ao risco de os estudantes optarem por uma frente, apenas pelo fato de ficarem menos tempo em sala de aula. Em outras palavras, desestimularia a escolha pelos cursos técnicos, caso a carga horária diária deles seja maior”, argumentou o diretor.

A ONG Todos pela Educação defende que não haja essa distinção entre as duas frentes, até porque mais carga atrapalha a oferta do poder público para a expansão da rede. “O ideal é que todos tenham a mesma carga horária, independentemente do caminho a ser escolhido. Com isso, a escolha é em função da vocação e dos interesses, e não da preguiça de fazer menos aulas. Por fim, isso pode confundir os estudantes, levando-os a acreditar que uma maior carga horária indicaria maior relevância”.

Um outro ponto polêmico do texto substitutivo aprovado na comissão do Senado é o que trata da possibilidade de algumas aulas serem ministradas por pessoas sem diploma de licenciatura específico para a disciplina, mas que tenham notório saber e experiência comprovada no campo da formação técnica e profissional. Algo similar já ocorre, por exemplo, quando engenheiros dão aula de matemática.

Segundo a relatora Dorinha Seabra, a atuação desses profissionais de notório saber será “em caráter excepcional, mediante justificativa do sistema de ensino e regulamentação do Conselho Nacional de Educação (CNE)."

Essa possibilidade preocupa a educadora Catarina de Almeida Santos, da UnB. Segundo ela, esse tipo de situação implica risco de, ao autorizar aulas ministradas por pessoas de notório saber, a nova legislação coloca à frente das salas de aula pessoas leigas, em vez de profissionais habilitados da área. “A meu ver, notório saber não tem relação com saber prático”.

Essa possibilidade foi também criticada pela Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE). “Um ponto considerado negativo foi a permanência do notório saber, embora o texto aponte para a normatização nacional e excepcional da contratação desses profissionais para atuarem no itinerário da formação técnico-profissional”, ponderou a entidade.

A relatora Dorinha Seabra disse à Agência Brasil que, para ser implementada de forma adequada, a nova proposta vai requerer esforço do estado e do governo federal, para melhorar a estrutura das escolas. Em especial, as estruturas de laboratórios e bibliotecas.

“Será necessário um aprofundamento em relação às disciplinas básicas. Quando se trata da educação profissional, requer uma estrutura ainda maior de investimento em laboratórios e livros; em atividades extras. Temos um grande desafio, a exemplo dos profissionais e de funcionamento das escolas”, disse.

Dorinha acrescentou que o aumento de carga horária vai requerer mais dedicação também de alunos e professores. “O tempo integral fica no foco de todo conjunto, [passando por] ampliação da carga horária e permanência na escola”.

Ainda segundo a senadora, o olhar do novo do ensino médio tem que estar cada dia mais inserido no seu espaço; na sua localidade. “Requer a participação da comunidade nesses espaços coletivos de formação e leituras em relação ao meio em que está inserido, bem como aos espaços no mundo do trabalho.”

A ONG Todos pela Educação alerta que “sem o apoio do governo federal ao estado, e dos estados às escolas, o abismo entre escolas públicas e privadas permanecerá mesmo com o país tendo sua legislação melhorada.”

A aprovação pelo Legislativo, segundo Corrêa, é apenas um primeiro passo para novos desafios. “Na sequência teremos outros desafios, até que consigamos, de forma gradual, fazer as mudanças que melhorarão o ensino médio do país. Será uma fase complexa e não rápida, tomando pelo menos os anos de 2025 e 2026”, afirmou.

Segundo ele, os desafios para a implementação das novas regras passam pela preparação de infraestruturas, profissionais, materiais e pelas avaliações que são necessárias para identificar o que pode ser melhorado.

“Além disso, será necessário estabelecer uma nova comunicação [das autoridades] com estudantes e famílias sobre as mudanças que virão. Apoiar os estudantes inclusive para que eles apoiem a escola. Não adianta o poder público se preparar e as comunidades não se apropriarem desse modelo”, complementou.

Além de campanhas midiáticas, será necessária muita atuação no ambiente escolar, no sentido de preparar professores e diretores. “Serão momentos de debates sobre projetos de vida e opções disponibilizadas pelo ensino médio. Não é apenas o governo chegar e expor suas intenções. Será necessário ouvir, dialogar e envolver o jovem nesse processo de escolha. Não será algo fácil. Por isso precisaremos de uma coordenação muito boa entre MEC e secretarias estaduais/distrital de educação”.

Outra sugestão apresentada no relatório da parlamentar é a obrigatoriedade de os estados manterem pelo menos uma escola com ensino médio regular noturno em cada município, caso haja demanda comprovada.

O relatório prevê, ainda, formação continuada de professores, de forma a garantir que eles estejam preparados para as novas diretrizes e metodologias, “com foco em orientações didáticas e reflexões metodológicas, assegurando o sucesso das transformações propostas para o ensino médio.”

O ministro da Educação, Camilo Santana, comemorou pelas redes sociais a aprovação do substitutivo na comissão do Senado. Em tom de agradecimento aos parlamentares, ele destacou, entre os avanços, a manutenção das 2,4 mil horas, conforme proposto pelo governo federal, para a formação geral básica e fortalecimento da formação técnica de nível médio.

Segundo ele, esta foi uma vitória para a educação e para a juventude do Brasil. "Prevalece o interesse maior, que é comum aos que trabalham por um país de mais oportunidades: a construção de um ensino médio capaz de contribuir para tornar a escola pública mais atrativa, gratuita e de qualidade para todas e todos”, disse.

POR AGÊNCIA BRASIL

DOURADO/SP - A escola centenária Senador Carlos José Botelho foi reinaugurada em Dourado (SP). A restauração e reforma do prédio é fruto de uma iniciativa inédita de parceria público-privada entre a Prefeitura Municipal de Dourado e a PremieRpet – por meio do seu braço social, o Instituto PremieRpet –, que conta com um polo industrial na cidade.

O evento, aberto ao público, marcou o retorno das atividades escolares em um prédio histórico, com mais de 100 anos, e teve a presença do prefeito Gino Torrezan, da vice-prefeita Angela Sciarretta, do diretor de educação Ricardo Fattore e da diretora da escola Rosana Puerta, além de diretores da PremieRpet e do Instituto PremieRpet, autoridades da região, educadores e alunos e ex-alunos da escola.

Além da restauração do prédio, a parceria entre a prefeitura e a PremieRpet reafirmou o compromisso com a população de Dourado e região e a preservação do patrimônio histórico da cidade. O projeto incluiu não apenas a recuperação física do edifício centenário, mas também a implementação de melhorias estruturais e tecnológicas, proporcionando um ambiente educacional moderno e acolhedor para os alunos.

“Esta parceria entre a Prefeitura de Dourado e o Instituto PremieRpet demonstra o nosso comprometimento constante em não apenas oferecer alimentos de alta qualidade para pets, mas também contribuir positivamente para a sociedade. Para a PremieRpet é uma satisfação patrocinar essa iniciativa para fomentar a educação no município. Muitos de nossos colaboradores e seus familiares residem em Dourado e, cientes de nosso papel social, mantemos foco em fazer a diferença com ações em prol da comunidade”, afirma Fábio Maluf, diretor executivo da PremieRpet.

SÃO CARLOS/SP - O Sistema Integrado de Bibliotecas de São Carlos (SIBISC) da Secretaria Municipal de Educação (SME), realiza neste sábado (15/06), das 9h às 11h, na Festa da Família do Centro Municipal de Educação Infantil (CEMEI) Vicente Botta, no Jardim Ipanema, o “Barganha Book”.

O evento terá contação de histórias “Que barulho é esse mitaí?” trocas de livros, gibis e revistas infantis. Não serão aceitos livros didáticos. Para participar do Barganha Book leve um livro em bom estado de conservação que já não esteja mais sendo utilizado e faça a troca por outro livro. 

“Estimular a leitura por meio da troca voluntária de livros é o objetivo principal do projeto Barganha Literária”, salientou Amanda Cristina Marangoni, chefe da seção das Bibliotecas Públicas e Municipais do SIBISC/SME.

Com personagem infantil idealizado pelo piloto Ayrton Senna, ação foi realizada na Escola Municipal Djiliah Camargo de Souza

RIO CLARO/SP - A Escola Municipal Djiliah Camargo de Souza, que fica em Rio Claro (SP), recebeu, na semana passada, duas sessões do Projeto Senninha no Mundo das Palavras Encantadas, que tem como objetivo mostrar a importância da leitura e da cultura como instrumentos de inclusão social. Voltado para crianças de 7 a 10 anos, o projeto oferece sessões de contação de história envolvendo o personagem, e os temas trabalhados na história retratam situações de respeito e solidariedade, mostrando que a mudança começa no dia a dia, de modo individual, utilizando palavras gentis como obrigado e por favor. Além da apresentação, a biblioteca da escola convidada foi presenteada com o livro infantil ilustrado.

SINOPSE Por meio de um ator-narrador, as crianças conhecem o enredo, que tem o menino Senninha – um garoto de seis anos que sonha em ser piloto de Fórmula 1 – como figura principal. Na história, ele e sua turma enfrentam muitos desafios. Amizade, gentileza e as palavras mágicas como por favor e obrigado se tornam as grandes armas para combater as armações de Braço Duro, um rapaz danado que não respeita os adversários e usa de trapaças para ganhar uma corrida.

Criado em 1994 pelo próprio Ayrton Senna, o Senninha é um personagem infanti que tem como objetivo transmitir valores positivos para as novas gerações e contribuir com o desenvolvimento de habilidades motoras e socioemocionais. 

Viabilizado pelo Ministério da Cultura, através da Lei de Incentivo à Cultura, o Projeto Senninha no Mundo das Palavras Encantadas tem patrocínio da empresa Brascabos e produção cultural da D’color Produções Culturais.

Grupo composto por alunos da área de negócios e do Direito, sob a mentoria do professor Marcos Fava Neves, irá estudar o ecossistema do hub de inovação Área 51, em Ribeirão Preto

RIBEIRÃO PRETO/SP - A Agrocare, entidade formada por alunos do campus de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo, firmou parceria com a consultoria de transformação digital Treesales para a criação de um grupo de estudos para analisar o ambiente de inovação aberta do agronegócio brasileiro tendo como objeto da pesquisa o ecossistema da Área 51, hub de inovação que reúne 34 empresas no interior paulista.

Com a parceria a Treesales aposta na criatividade e na liberdade de pensamento dos jovens para trazerem insights e fomentarem soluções realmente inovadoras. “Temos aplicado em nossos projetos as tecnologias mais atuais como cloud computing, Inteligência Artificial e de Indústria 4.0. E recentemente agregamos ao grupo uma empresa especialista em design para trabalhar futures thinking", lembra o CEO da Treesales, Luciano Fernandes.

“Com os alunos de uma das principais escolas de negócios do Brasil vemos a oportunidade de oxigenar ainda mais o agronegócio brasileiro com inovação e novas oportunidades de transformação. Mas, principalmente, ajudando a formar líderes para o futuro do setor”, completa Fernandes.

O grupo, que tem como mentor o professor Marcos Fava Neves, da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto da USP (FEA-RP), é composto por nove estudantes de graduação dos cursos de Finanças e Negócios, Administração, Ciências Contábeis e Economia, da FEA-RP, e por um aluno da Faculdade de Direito de Ribeirão Preto.

A primeira atividade do grupo será uma imersão nos conteúdos acadêmicos e teóricos disponíveis sobre inovação aberta. Entretanto, ao longo do período de quatro meses de estudos, uma das etapas mais ricas para o grupo será o de entrevistas com lideranças e representantes das empresas do agronegócio que operam ou possuem projetos ligados à Área 51.

“Estar em contato direto com o pessoal do hub proporciona aos nossos membros não só uma mentoria, como networking e noção de como é o dia a dia em uma empresa”, avalia Isabelly Alves de Godoy, diretora de Grupos de Estudos e Pesquisa da Agrocare. Além da parceria com a Treesales, este ano a entidade já firmou uma parceria com a consultoria Markestrat e está concluindo o projeto junto a diversas instituições da área de finanças. Ela explica ainda que os grupos também proporcionam para as empresas o contato direto com jovens talentos com interesse genuíno no agronegócio. Ou seja, além da troca de ideias a parceria dá a chance para as empresas conhecerem um "possível futuro estagiário".

"As escolas de negócios em geral têm dificuldade em se aproximar do universo do agro, que é a principal força econômica do Brasil e demanda cada vez mais mão de obra qualificada. Projetos como este, que levam a experiência e as necessidades do segmento para a universidade ao mesmo tempo que ajudam a integrar estudantes à realidade do setor, são muito bem-vindos. O agro está nas mesas, na roupa e na energia e precisa estar nas cabeças que pensam o Brasil", completa o professor Fava Neves.

Área 51
Hub de inovação do Dabi Business Park, a Área 51 é um espaço de 500m2 dentro do centro empresarial que está instalado em uma área com mais de 100 mil m², às margens da Rodovia Anhanguera, em Ribeirão Preto (SP). O hub apoia empresas e pessoas que buscam inovação aberta e conexão com grandes empresas, startups, investidores, mentores e instituições de ensino. Oferece completa infraestrutura física e de comunicações, abrigando atualmente 34 parceiros.

Iniciativa tem como objetivo abordar de forma lúdica e prática as noções de trânsito seguro com alunos das escolas de São Carlos e Itirapina

ITIRAPINA/SP - A Eixo SP Concessionária de Rodovias lançou na manhã desta sexta-feira (14) o Projeto Minipista de Trânsito que visa promover educação viária para crianças de 6 a 13 anos de escolas municipais de São Carlos e Itirapina. O evento de lançamento do projeto ocorreu nas dependências da Sede Operacional da Eixo SP, localizada no km 216+800 da SP 310 - Rodovia Washington Luís, na pista sentido Capital, em Itirapina.

A cerimônia contou com a presença do diretor-presidente da concessionária, Sergio Santillan, e de alunos da Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Arthur Natalino Deriggi e da EMEB Janete Lia, ambas de São Carlos.

As crianças assistiram a uma peça de teatro especialmente desenvolvida para abordar de forma lúdica as noções de trânsito seguro. A peça, encenada pelo grupo teatral Turma da Ação, com atores especializados em teatro educativo, utiliza personagens cativantes e situações do dia a dia para ensinar conceitos fundamentais como a importância do uso do cinto de segurança, a atenção aos sinais de trânsito, o respeito às faixas de pedestres, aos semáforos e alertar para o risco de se usar celular ao caminhar pelas ruas.

Após a apresentação teatral, as crianças tiveram a oportunidade de aplicar na prática o que aprenderam em cenário que simula uma cidade em miniatura. Este ambiente educativo é equipado com mini semáforos, placas de trânsito, faixas de pedestres, infláveis que representam itens de uma cidade, além de motocicletas e carros elétricos e bicicletas.

Neste espaço, as crianças são incentivadas a atuar como pedestres, motociclistas, ciclistas e motoristas, colocando em prática os conhecimentos adquiridos de forma interativa. Elas aprendem a atravessar a rua com segurança, a respeitar os sinais de trânsito e a compartilhar o espaço com outros usuários de forma harmoniosa.

Abordagem lúdica

De acordo com Isadora Mendes, especialista ESG da Eixo SP, o intuito do projeto é que as crianças assimilem os conceitos sobre trânsito seguro de forma leve e divertida, compreendendo que o trânsito seguro é consequência da atitude responsável de cada um. "Com o tema segurança viária, o projeto busca atender dois dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU, que é saúde e bem-estar e cidades e comunidades sustentáveis”, explica Isadora.

Para o diretor-presidente da Eixo SP, Sergio Santillan, o projeto é uma oportunidade valiosa para a formação de futuros cidadãos mais conscientes e responsáveis. "Com essa abordagem mais lúdica e dinâmica, o projeto não apenas educa, mas também inspira um futuro mais seguro e consciente no trânsito, beneficiando toda a comunidade."

O Projeto Minipista de Trânsito prevê 20 apresentações, sendo dez para alunos das escolas municipais de São Carlos e outras dez para alunos das escolas municipais de Itirapina. Cada apresentação terá duração de cerca de uma hora e meia e inclui uma peça de teatro e a prática na minipista de trânsito. A concessionária estima alcançar cerca de 2,5 mil crianças com a iniciativa.