As vagas podem ser conferidas neste link: https://bit.ly/3e6OZNA. A inscrição pode ser feita em formulário eletrônico, disponível em (https://bit.ly/3SX3VMQ). O edital na íntegra pode ser conferido aqui (https://bit.ly/3C4AfGZ).
O Programa MAI/DAI do CNPq busca fortalecer a pesquisa, o empreendedorismo e a inovação nas Instituições Científica, Tecnológica e de Inovação (ICTs), por meio do envolvimento de estudantes de graduação e pós-graduação em projetos de interesse do setor empresarial, mediante parceria com empresas parceiras.
A cólica menstrual, também conhecida como dismenorreia, é uma condição ginecológica comum caracterizada por desconforto na região abdominal antes ou durante o período da menstruação. Sua alta prevalência está associada à diminuição da qualidade de vida. "No entanto, a cólica menstrual não é reconhecida como um problema de saúde, o que dificulta o manejo dos seus sintomas", relata Jéssica Rodrigues. A pesquisadora explica que a eletroterapia é um recurso analgésico muito utilizado por fisioterapeutas para atenuar as dores dos pacientes em diversos casos, incluindo a cólica menstrual.
Rodrigues conta que a eletroterapia tem como vantagem não ser invasiva, ser barata, segura e fácil de aplicar. Dois eletrodos de carbono são posicionados na região abdominal e o tempo total de cada sessão é de 30 minutos. "A importância de buscar outros tratamentos que não envolvam o uso de medicamentos, passa pela falta de conhecimento que essas mulheres têm sobre o autocuidado. O autocuidado da dismenorreia inclui não só o uso da eletroterapia, como também o uso de compressas quentes, massagens, atividade física, entre outros", expõe a pesquisadora. Tais intervenções, além de reduzirem a intensidade da dor, também apresentam custos mais atrativos. A pesquisadora complementa: "alguns estudos demonstram que mulheres com cólica menstrual têm maiores gastos financeiros se comparados às mulheres sem essa condição", apontando outro benefício do método.
Estudos já realizados indicam que a eletroterapia apresenta bons resultados na dismenorreia, mas a pesquisa atual é a primeira que se propõe a realizar uma análise econômica sobre o uso desse recurso para, futuramente, apresentar o seu custo-benefício.
Voluntárias
Para realizar o estudo, estão sendo convidadas mulheres, a partir de 18 anos, que tenham cólica menstrual e que não tenham filhos. Elas passarão por sessões de tratamento presenciais na UFSCar e por acompanhamento por seis meses. As interessadas em participar do estudo devem preencher este formulário eletrônico (https://bit.ly/3y3RHu0) até o dia 30 de novembro. Projeto aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFSCar (CAAE: 16530619.3.0000.5504).
IBATÉ/SP - A Secretaria Municipal de Promoção e Bem Estar Social de Ibaté, em parceria com o Laboratório de Análise e Prevenção da Violência (LAPREV) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), realizaram, no mês de setembro, uma ação inédita no país. Foi implementado, ainda na versão piloto, o programa ConViVer, que se refere a um programa de intervenção psicossocial que visa promover saúde mental em crianças que foram afetadas pela pandemia.
O programa é o constituído por 8 sessões e, ao se engajarem em atividades lúdicas e interativas, as crianças tiveram a oportunidade de compartilhar experiências desafiadoras que enfrentaram durante a pandemia, como a perda de entes queridos, como suas vidas mudaram nesse período e os sentimentos negativos que surgiram em decorrência desse período tão desafiador.
O programa foi originalmente desenvolvido pela Save the Children da Dinamarca. Um conjunto de pesquisadores de 5 Universidades do país, incluindo a própria UFSCar, propuseram a adaptação do programa à realidade brasileira e ao contexto pandêmico.
Segundo a coordenadora da Assistência Social, Amanda Affonso, essa foi a primeira vez que o programa do conduzido no território nacional e os resultados da aplicação piloto se mostram promissores. "Ao todo, 12 crianças de município de Ibaté foram beneficiadas pela intervenção, que ocorreu no Programa Espaço Amigo, cuja sede é no Centro de Formação Artística "Anna Ponciano Marques". As crianças puderam falar sobre as adversidades que enfrentaram durante a pandemia e, de alguma forma, elaborar os sentimentos negativos desencadeados pelos desafios impostos pelo contexto pandêmico" detalhou.
As sessões do programa foram conduzidas pelo Prof. Dr. Alex Pessoa (docente da UFSCar e coordenador geral do projeto), pela Profa. Dra. Milene Maria Xavier Viloso (docente da Universidade Federal do Pará e pós-doutoranda em psicologia pela UFSCar) e Débora Ananias Guimarães (pesquisadora colaboradora e doutoranda pela UFSCar).
A equipe avaliou muito positivamente a experiência, sobretudo em razão do envolvimento intenso das crianças nas atividades e por constatarem que o programa atende os seus objetivos. "Esta experiência é inédita no país, e a abertura da Secretaria de Assistência de Ibaté para a realização da aplicação piloto tornou, de alguma forma, a cidade pioneira no cuidado e atenção à saúde mental de crianças que foram afetadas pela pandemia”, apontou Dr Alex Pessoa. Ainda segundo o pesquisador, em razão do sucesso da aplicação piloto, o programa será submetido a estudos mais amplos. “A expectativa é que esse programa seja um modelo de intervenção e que possa ser replicado posteriormente em todo território nacional, de modo que outras crianças sejam beneficiadas”, complementou Pessoa.
O coordenador do projeto mencionou, ainda, que iniciativas desse porte devem ser valorizadas. "É do conhecimento de todas as pessoas que a pandemia impactou severamente as condições de saúde mental das crianças brasileiras e de todo o mundo. Assim, os investimentos financeiros da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPES / Proc. Nº 2020/06073-3) neste projeto e a abertura do município de Ibaté para a implementação piloto são iniciativas fundamentais e que devem ser valorizadas, pois têm o potencial de promover saúde mental nas crianças que são atendidas” concluiu.
Podem se candidatar pessoas com Bacharelado em Tradução e Interpretação em Libras/Língua Portuguesa; ou graduação em Letras/Libras; ou graduação em qualquer área com certificação de proficiência em tradução e interpretação da Libras/Língua Portuguesa; ou especialização em tradução e interpretação em Libras/Língua Portuguesa.
Os interessados devem preencher este formulário online (https://forms.gle/
Na proposta de credenciamento, a pessoa deverá indicar para quais dias da semana e turnos (manhã, tarde, noite) pretende se credenciar. A quantidade mínima de horas para o credenciamento é de quatro horas semanais. A prestação dos serviços ocorrerá de forma presencial e remota, podendo ocorrer em período noturno, finais de semana e feriados, em conformidade com as necessidades do projeto. Quando a prestação dos serviços ocorrer de forma presencial, acontecerá nas dependências da UFSCar, nos campi de Araras, São Carlos, Sorocaba e Lagoa do Sino, de acordo com a escolha da pessoa no momento do credenciamento.
No que se refere aos serviços de tradutores e intérpretes, o profissional não terá nenhum vínculo empregatício com a UFSCar, atuando como autônomo na prestação dos serviços e sendo remunerado, pelas atividades desenvolvidas, exclusivamente pela UFSCar.
As informações completas estão no edital (https://bit.ly/3LTRsHF).
FRANCA/SP - Ser professor não é para qualquer um, mas para a pequena Eleonora Costa, de 11 anos, parece ser tarefa fácil. Foi aos 9 anos e durante a pandemia que ela desenvolveu o desejo de ensinar inglês para outras crianças, “especialmente para aquelas que não tinham condições de pagar por um curso particular’', explica.
A solução foi criar um canal no YouTube com a ajuda de sua mãe, Juliana Costa, onde a mini professora já acumula diversas vídeo aulas sobre assuntos básicos do idioma.
Foi na Páscoa deste ano, quando Juliana estava em busca de alguma ONG para ajudar, que ela conheceu a Proreavi, instituição que presta serviços de assistência social para crianças e adolescentes, na zona sul da cidade de Franca, no interior de São Paulo.
Após uma conversa com a coordenadora da instituição, Ana Berteli, veio a ideia e o convite: dar aulas de inglês presencialmente para os pequenos. A mãe de Eleonora conta que a filha se emocionou ao receber a notícia. “Ela até chorou, foi uma emoção grande.”
Para Ana, coordenadora da ONG, a vontade de levar um novo idioma para os alunos sempre foi grande, porém tinha receio da não aceitação de um professor tradicional. Quando conheceu Eleonora sabia que era a opção certa. “O inglês é algo distante da realidade deles, era preciso que eles quisessem, e de criança pra criança eu sabia que ia dar certo. Eles se espelham nela”, conta.
Atualmente, Eleonora dá aulas todas as segundas-feiras no período da tarde para uma turminha de 26 alunos. De forma improvisada na garagem da ONG e por meio de doações, foram conseguindo lousa e materiais pedagógicos. A mini professora conta que busca sempre trazer maneiras diferentes de ensino, “cada aula eu tento fazer uma dinâmica diferente, eu que planejo, faço roteiro”, explica.
Um dos diferenciais das aulas é a intitulada “caixa mágica”, feita pela própria Eleonora. Dentro dela existem diversos materiais didáticos, como carimbos, imagens e objetos que ajudam no desenvolvimento de brincadeiras e adivinhações relacionadas ao idioma, o que prende ainda mais a atenção dos alunos.
Segundo a mãe, que a acompanha, no início quando as duas conversavam em inglês os alunos ficavam sem entender, hoje em dia eles já estão compreendendo. “Esses dias mesmo falamos sobre uma surpresa e eles entenderam tudo, aí pensei, estraguei”, brinca.
PAIXÃO PELO INGLÊS
A paixão pelo idioma vem desde o berço, pois desde os seis meses de vida Eleonora já ouvia sua mãe Juliana, que é professora de língua inglesa, se comunicando com ela. Assim, foi crescendo fluente e encantada pelo inglês.
Ainda na infância, quando Juliana dava aula para algumas crianças em sua casa, ela conta que Eleonara fugia para ver. “Eu deixava ela com o pai, mas ela corria e ia lá acompanhar as aulas”. A felicidade completa da mini teacher era quando sua mãe ia ao banheiro e a deixava “responsável” por ensinar aos alunos.
No período de isolamento social, e vendo sua mãe lecionando em casa, a vontade de ensinar foi ganhando ainda mais força. Para Juliana, a filha é motivo de muito orgulho, “eu sempre envolvi ela em projetos sociais desde pequena, mas ver isso partindo dela, com muito amor, muito carinho, me deixa muito feliz”.
Eleonora já chegou a lançar um livro, intitulado “Do You Speak English? (Você fala inglês?)”, direcionado para crianças com uma linguagem leve e divertida.
Quando perguntada sobre o futuro, ela diz que não sabe o que quer ser ao certo. Mas quando a pergunta é se quer ser professora, a resposta é rápida. “Isso eu já sou”. brinca.
Francielle Oliveira / ESTADÃO
SÃO PAULO/SP - A Universidade de São Paulo (USP) removeu as notas e a frequência de 275 alunos de graduação que não apresentaram os comprovantes de ter tomado as duas doses de vacina contra a covid-19. Ao retomar as aulas presenciais, no primeiro semestre deste ano, a universidade só autorizou a frequência de alunos e professores com esquema vacinal completo.
No entanto, alguns dos alunos que tiveram a frequência e as notas canceladas estão apresentando os comprovantes de vacinação. Segundo a instituição, apesar de já estarem vacinados há algum tempo, os estudantes não tinham comprovado a situação. Desse modo, o número de estudantes afetados pela medida deve diminuir.
Ainda de acordo com a universidade, foram afetados apenas 0,45% dos 60 mil estudantes de graduação.
Para o segundo semestre, será exigida a comprovação de três doses da vacina contra a covid-19.
Por Daniel Mello – Repórter da Agência Brasil
Fruto de parceria entre o Ibracon e a Associação Brasileira de Engenharia e Consultoria Estrutural (Abece), essa publicação tem por objetivo disponibilizar material que represente a engenharia brasileira e seja referência tanto na formação sobre Projeto de Estruturas de Concreto Armado como na atuação profissional de engenheiros civis.
"A publicação trata do comportamento, dimensionamento e projeto de estruturas de concreto, desde conceitos básicos sobre histórico, materiais e elementos, dimensionamento de lajes, vigas, pilares, fundações e outros elementos especiais em concreto armado", explicou Parsekian.
É o primeiro livro de uma coleção que terá ainda dois outros volumes, previstos para serem lançados em 2023 e 2024, respectivamente. "O primeiro volume e segundo volume contemplam tópicos básicos, fundamentais no ensino de curso de graduação em Engenharia Civil. O terceiro volume contempla tópicos complementares, aprofundando os conceitos e pode ser utilizado em cursos de pós-graduação. Todos os volumes são fundamentais também para profissionais atuantes que desejam se atualizar", acrescentou o professor.
Parsekian participou como um dos cinco editores, juntamente com Alio Ernesto Kimura (TQS Informática), Luiz Carlos de Almeida (Unicamp), Sergio Hampshire de Carvalho Santos (UFRJ) e Túlio Nogueira Bittencourt (USP), tendo a responsabilidade de coordenar todo o projeto, no desenvolvimento de todos os capítulos.
Cada capítulo tem cinco autores. No primeiro volume, Milani participa dos capítulos "B3 - Análise de Sistema Estruturais" e "B5 - Comportamento Conjunto entre Armadura e Concreto", e Dalfré dos capítulos "B7 - Flexão Normal Simples - Vigas e Lajes - ELU" e "B8 - Força Cortante - Viga e Laje Maciça". Vale destacar também a participação do professor aposentado da UFSCar Roberto Chust Carvalho, como um dos autores do capítulo "B8 - Força Cortante - Viga e Laje Maciça".
"A publicação contribui na disponibilização de material didático de excelência para formação profissional na área de engenharia de estruturas, especificamente em concreto armado. Houve ainda um ‘efeito secundário’ do projeto, que foi a grande interação entre os autores de todas regiões do Brasil, o que contribuiu para a formação de grupos de estudo e pesquisas futuras. O próprio desenvolvimento de futuras normas técnicas na área deverá ter influência dos grupos criados neste projeto", finalizou.
O lançamento acontece no dia 12 de outubro, durante o Congresso Brasileiro do Concreto, que será realizado em Brasília. A publicação poderá ser adquirida no site do Ibracon, em www.ibracon.org.br.
Podem se inscrever pessoas graduadas em Agroecologia, Biotecnologia, Ciências Biológicas, Engenharia Agronômica (ou Agronomia), Engenharia Agrícola, Engenharia Ambiental, Engenharia Civil/Sanitarista, Engenharia Florestal, Ecologia, Geologia, Geografia, Química e em outros cursos cuja temática de formação seja condizente e apresente aderência com as linhas de pesquisa do PPGAA-Ar.
As inscrições devem ser feitas por e-mail, no endereço Este endereço de email está sendo protegido de spambots. Você precisa do JavaScript ativado para vê-lo., com o envio da ficha de inscrição e dos documentos indicados no edital. O processo seletivo será constituído por duas etapas classificatórias: Etapa I - Proposta de Desenvolvimento de Trabalho no PPGAA e Etapa 2 - Avaliação Curricular. O edital, com o cronograma da seleção, a ficha de inscrição, o modelo de proposta de trabalho e as informações completas, está disponível no site www.ppgaa.ufscar.br.
Estudantes de graduação em Imagem e Som da UFSCar, que estejam cursando a partir do terceiro semestre e tenham experiência comprovada de, pelo menos, 6 meses de atuação na área, podem participar. É necessário ter noção de operação técnica, conhecimento de Pacote Office, Sistema Adobe e em software de edição de áudio. Além disso, é desejável que os candidatos sejam comunicativos, criativos e saibam trabalhar em equipe.
A dedicação é de 20 horas semanais. Os estagiários vão contar com bolsa mensal, cuja remuneração é determinada conforme o período cursado atualmente na graduação, além de vale alimentação, vale transporte e plano de saúde. O processo de seleção é composto por análise dos documentos exigidos no Edital e entrevista. Os interessados devem enviar currículo atualizado, carta de intenção e portfólio para o e-mail estagio.comunicacao@fai.
O corpo docente do Departamento é formado 100% por professores com doutorado de diferentes áreas interdisciplinares que articulam o conhecimento e desenvolvem atividades de ensino, pesquisa e extensão em Gerontologia. Dentre seus integrantes, estão profissionais da Enfermagem, Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Fonoaudiologia, Medicina, Biologia, Farmácia, Direito, Ciências Sociais e Engenharia.
O DGero possui articulação internacional por meio de parcerias universitárias com centros de Gerontologia de países como Portugal, Inglaterra e Holanda. Com base essencialmente multiprofissional, articula conhecimentos interdisciplinares para formação de um novo profissional que atua nas diversas faces do envelhecimento humano nos diferentes ciclos de vida. Um dos principais desafios do Departamento é a inovação de uma profissão humanizada que atenda às novas demandas decorrentes do envelhecimento populacional, dando suporte para a oferta, articulação e gestão de serviços, produtos, programas e projetos na área da Gerontologia.
A professora Letícia Pimenta Costa Guarisco, chefe do DGero, expõe que, em dez anos de trabalho, "o Departamento obteve muitas conquistas no âmbito do ensino, pesquisa e extensão em Gerontologia, com a ampliação de seu quadro docente e o Programa de Pós-Graduação em Gerontologia, o que permitiu sua inserção e visibilidade nos cenários nacional e internacional".
A celebração dos dez anos do DGero é concomitante com o Dia Internacional do Idoso (1º de outubro), simbolizando a importância da data - instituída em 1991 pela Organização das Nações Unidas (ONU) -, para sensibilizar a sociedade para as questões do envelhecimento e da necessidade de proteger e cuidar da população idosa. As informações completas sobre o Departamento, a graduação e a pós-graduação em Gerontologia podem ser acessadas no site www.gerontologia.ufscar.br.
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